domingo, 27 de febrero de 2011

El Club de los Poetas Muertos (1): Carpe Diem



Extraordionario mensaje: "Haced que vuestra vida sea extraordinaria..."


En El club de los poetas muertos, se ponen en cuestión todos los rituales tradicionales de las aulas. Bandas, ritos, campos deportivos, sombreros al aire, becas de fin de curso, orlas, actos académicos formales estilo norteamericano, van entrado en una sociedad escolar o universitaria como la nuestra, en la que habíamos eliminado los ritos de la escuela franquista. La ritualización en que se mueve el mundo de la educación reproduce una continuidad entre una generación y otra. Constituye uno de los canales mediante el cual se realiza la transmisión cultural; puede ser enriquecedor en la medida en que cada acto ritual introduzca características novedosas, de lo contrario los rituales son formas estereotipadas, mecánicas, desvitalizadas y empobrecedoras con relación a los miembros que participan de dicho ritual. Nuestra sociedad está plagada igualmente de conductas cliché.
Estamos plagados de estereotipos rituales. El ritual de la primera clase, el ritual de la clase magistral, el ritual del trabajo práctico, el viaje de estudios, el programa en cuanto a qué debe aprenderse primero y qué debe aprenderse después, los exámenes, el ritual de los trabajos monográficos, las tesis de doctorado, son algunos ejemplos de las múltiples formas que asume la enseñanza ritual. Podríamos hacer la crítica responsable en sus dos fases: socialización humanizante y socialización alienante. Lamentablemente, por lo general se instituyen como formas vacías de relación entre profesores y alumnos, de allí el carácter estereotipado que tiene la enseñanza.
En El club de los poetas muertos el profesor ayuda a los alumnos a descubrir sus propios caminos, rompiendo con algunas pautas de la escuela tradicional. Es una de las pocas películas en las que la relación entre profesores y alumnos se convierte en una búsqueda común.
Enseñar a los alumnos a pensar y a ejercer la reflexión crítica es una meta que frecuentemente mencionamos como inherente a la función docente. Sin embargo muchas veces esto no pasa de ser una enunciación de buenos propósitos.
Repetidores en lugar de seres pensantes, receptores en lugar de evaluadores es el producto lógico de las formas en las que enseñamos, que reflejan aquellas según las cuales hemos aprendido. Por lo tanto cuando se habla de la necesidad de esclarecer y tomar conciencia del modo en que nos insertamos en ese trama represiva de relaciones se debe pensar en la posibilidad de ejercer la creatividad como único antídoto contra la repetición.

"CARPE DIEM" - "HACED QUE VUESTRAS VIDAS SEAN EXTRAORDINARIAS...." SÓLO VOSOTROS PODÉIS HACERLO... APROVECHAR EL MOMENTO...

«Carpe diem» es una frase latina que literalmente significa cosecha el día, también significa disfruta el día, fue acuñada por el poeta romano Horacio (Odas, 11.8):
En la película:
«...el día de hoy no se volverá a repetir. Vive intensamente casa instante, lo que no significa alocadamente, sino mimando cada situación, escuchando a cada compañero, intentando realizar cada sueño positivo, buscando el éxito del otro, examinándote de la asignatura fundamental: el Amor. Para que un día no lamentes haber malgastado egoístamente tu capacidad de amar y dar vida».

«Para que las vírgenes aprovechen el tiempo»
Coged las rosas mientras podáis
Veloz el tiempo vuela
La misma flor que hoy admiráis
mañana estará muerta

¡Oh mi yo!
¡Oh vida de sus preguntas que vuelven
del desfile interminable de los desleales,
de las ciudades llenas de necios!
¿Que de bueno hay en estas cosas,
oh mi yo, mi vida?

Venid amigos
No es tarde
para buscar un mundo nuevo,
pues sueño con navegar
más allá del crepúsculo
y, aunque ya no tengamos
la fuerza que antaño
movió cielos y tierra,
somos lo que somos:
un mismo temple
de corazones eróticos
debilitados por el tiempo, pero
voluntariosos para luchar,
buscar y encontrar
y no rendirse.

Fui a los bosques porque quería vivir a conciencia
Quería vivir a fondo
y extraer todo el meollo a la vida
Dejar de lado todo
lo que no fuera la vida
para no descubrir,
en el momento de la muerte,
que no había vivido.


Un loco de dientes sudorosos
Cierro los ojos
y su imagen flota junto a mí
Un loco de dientes sudorosos
con una mirada que martillea mi cerebro
Sus manos se extienden y me alcanzan
y refunfuña todo el tiempo
El dice la verdad
La verdad es como una manta
que siempre te deja los pies fríos.
La estiras, la extiendes
y nunca es suficiente
La sacudes, le das patadas,
pero no llega a cubrirnos
Y desde que llegamos, llorando,
hasta que nos vamos, muriendo,
sólo nos cubre la cara
mientras gemimos, lloramos y gritamos.

lunes, 21 de febrero de 2011

Alfabeto Dactilológico. "LENGUA DE SIGNOS"



Qué medios podemos utilizar para expresar el lenguaje???

   Existen dos medios primarios a través de los cuáles podemos expresar el lenguaje. El más familiar es el habla y el otro es el medio sígnico. Si quieres familiarizarte con éste último, te invito a que entres a visitar las siguientes páginas web...

Información básica para familiarizarse con las lenguas de signos en España, sus principales usuarios, la cultura sorda, etc. elaborada por la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE).
http://www.cnse.es/lengua_signos/programas.html

Proyecto Pedagógico Internacional de divulgación de  diferentes lenguas de signos, financiado por la comisión europea.
http://www.spreadthesign.com/

http://www.spreadthesign.com/es/alphabet/


Página web de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana. Recomendación especial del apartado "Lengua de Signos". En él encontraréis información sobre cómo aprender la LSE, y un pequeño taller de vocabulario básico de la lengua.
http://www.fesord.org/

http://www.elrincondelmaestro.com/Lengua-de-signos.htm

http://www.fundacioncnse.org/lectura/acercate_comunidad_sorda/acercate_comunidad_sorda.htm

http://www.fundacioncnse.org/

http://www.gencat.cat/diari/5647/10153092.htm

http://www.diariosigno.com/Index.php?action=muestraNoticia&parameter=15566&menu=muestraMenuTelesigno&pmenu=2010-01-24

http://www.cnse.es/comunicacion/Faro/2010/230.pdf

http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/Familia.pdf


Estos son los temas o puntos que vamos a debatir y tratar en la sesión de "Lingüística" del martes día 23/02/2011.

viernes, 18 de febrero de 2011

Presentacion Discapacidades Humanas 1 de 3



A las siguientes preguntas teníamos que responder para ayer jueves, que yo tuve una confusión y pensé que teníamos que entregarlo para el jueves siguiente, anduve perdida en un principio porque no me salían las prácticas en el horario... (y en fin, cuando uno empieza perdido parece que tarda un tiempo en encontrarse...), menos mal que mi profesor está siendo comprensivo, y nos dejó hacerlo allí mismo pero claro, no es lo que a mí me hubiera gustado... que es hacerlo bien, reflexionado y bien meditado, y además, me dió rabia porque yo que le dedico bastante tiempo a estos temas pues ala! voy y la (voy a omitir lo que estaba pensando) voy y meto la pata!. Hablando de mi profesor es... cómo diría yo... bastante realista, porque es que es así como explica las clases, de la forma más real posible, como la vida misma...
Si alguien se quiere animar y contestar... puede dar opiniones... decir qué piensa...

Las preguntas son las siguientes...

CUESTIONES


Dr. A. Miguel Pérez  
Bases Psicológicas de la Educación Especial
 

¿Qué  “se piensa” sobre los aspectos negativos del autismo?
Curso 2010/2011


¿Y sobre los aspectos positivos?
 
¿Qué cree ud. que puede sentir una persona que se encuentra “sentada” en una silla de ruedas?

¿Qué piensa ud. que puede sentir una persona con discapacidad si se siente discriminada?

¿Qué piensa ud. acerca de los sentimientos de una persona con una discapacidad intelectual (no
física, s. de Down, por ejemplo) si se siente discriminada?

Una persona con discapacidad intelectual ¿es capaz de sentirse discriminada?

¿Qué entiende usted por diferencia (en este contexto)?

¿Qué opina usted que hay que hacer con las diferencias? ¿Por qué?

¿Qué entiende usted por  “persona”? Usted con qué piensa ¿con imágenes o con palabras?

¿Un sujeto sordo con qué piensa, con imágenes, con palabras? ¿Con qué?

Qué opina usted acerca de la discriminación positiva a favor de las personas discapacitadas?
¿Porqué?

Por una vida mejor...

Hola VANESSA!!! y bueno hola a tod@s...  esto va porque os he leído a todas en el blog de Vanessa... http://vaneneverland.blogspot.com/, qué os cuento... esta mañana he ido a la universidad tenía clase ya a las 8:00 de la mañana hasta las 10:00h pero... he salido, venido para casa y como hay que comer cinco veces al día (eso dicen, y voy a intentar que así sea...), yo ya me fui desayunada y cuando he llegado lo primero... tomarme dos naranjas dos panecitos con jamón york y otro mini coffee... y a continuar... he preparado un caldo de pollito uuuuuhhhhmmmm qué buena pinta y ahí lo he dejado y antes de salir a comprar... me he puesto a leeros yyyyy lo que me queda... me estoy yendo a la cama todas las noches casi a las 2 de la madrugada.... y a las 7:00 para arriba!! y con mi espalda que no la puedo dejar a un lado, la tengo que llevar conmigo,jijii ah! pero eso sí todo muy contenta!! porque todo está bien eso dijo mi cirujano, así que con mucha ALEGRÍA!!!

Entiendo perfectamente lo que decís y te entiendo perfectamente Vanessa pero.... mi forma de ayudarte a sentirte mejor a tí y a todas, incluyéndome a mí, porque el que habla siempre debe predicar con el ejemplo, porque al hablarlo me incluyo el compromiso de tener que realizar lo que digo, así que lo tengo que trabajar... y por lo tanto debo poner en práctica lo que digo... mi forma de ayudar y con mucho cariño es, no alimentar el malestar que ya uno tiene diciendo eso de..., es que es verdad, es que los hombres!, es que los niños!, es que la vida!, es que la mala suerte...!!!, es que .... pues no, así no te voy a ayudar, ni a tí Vanessa ni a nadie, vamos a cambiar el "chip", vamos a pensar qué podemos modificar nosotras...

Puede el problema también estar en nosotras...?????

y ahora muchos hombres (incluyendo a mi marido) dirían... eso eso...

Tengo que decir algo... creo que lo primero que tenemos que hacer siempre, es asumir nuestras responsabilidades tanto hombres como mujeres, porque a veces uno se cabrea porque no se asume que la vida es así, hay que asumir que uno tiene día a día ciertos deberes que tiene que hacer o sí o sí, cuando lo asumes es cuando todo empieza a encaminarse... cuando uno empieza a asumir y a aceptar las cosas que tiene a su alrededor o lo que tiene que hacer por monótono que esto llegue a ser, es cuando todo empieza a funcionar y bien... una ama de casa tiene que asumir que las cosas de la casa tiene que hacerlas, da igual el orden ni como, pero tiene que hacerlas, si ya las haces a desgana y jo! otra vez lo mismo... empezamos mal, aunque a uno no le guste tiene que ver el punto positivo de las cosas, es decir... voy a hacerlo contenta porque tengo que hacerlo sin más, da igual... es cierto que dos o más en una casa deben colaborar, lo importante es que cada uno acepte con gusto el rol que debe desempañar, y decir con cariño, venga cariño yo voy a hacer esto y tú esto otro y entre los dos vamos a acabar y después vamos a hacer otras cosas... o nos vamos a ir a dar un paseo... pero ya cambia la cosa, no has dicho eso de... joooo!!!! ya te has dejado las zapatillas en medio!!!!!, no! es cambiar las formas de las cosas, es utilizar otra estrategia diferente como los profesores deben o debemos hacer al impartir clases a sus alumnos, no hay tontos ni listos, si uno se descuelga habrá que captar la atención utilizando otra estratagia diferente, y con los maridos sucede lo mismo... podemos decir eso de... cariño venga, por fa... quita tú cosas de en medio mientras... yo hago esto otro... en fin esto son ejemplos... luego de la teoría a la práctica es otra cosa... sabeis que pasa?, que el amor no es la química que existe en un principio, ese estado de gilipollez es transitoria..., y eso hay que aceptarlo también, el problema es que no nos conformamos con nada de lo que tenemos y cuando uno se conoce, conoce los defectos del otro, y entra la  monotonía... ahí, hay que emplear la mayor inteligencia, madurez, sensatez, tranquilidad... posibles para no prestar nosotros la "demasiada atención indebida en exceso" a lo que el otro no hace, debemos pensar en lo que hace y en qué vamos en cooperación a hacer... con la mayor serenidad posible y ponerle mucho cariño a lo que tenemos que hacer porque hay que hacerlo, eso es vivir en convivencia, un matrimonio y... tener hijos..., pero hay que aceptar que tenemos ciertos roles que cumplir cada día que no son divertidos, divertidos como irte a tomar un té con las amigas o compartir una cena... pero QUÉ SUERTE QUE PODEMOS HACER LO QUE NOS GUSTA Y LO QUE NO NOS GUSTA TAMBIÉN!!!! VERDAD QUE ES UNA SUERTE ESA???, no será que somos demasiado exigentes??? no será que prestamos demasiada atención a lo que no debemos o no vemos con los ojos con los que los deberíamos ver...?, vemos las cosas viendo el fallo, no en la acción en sí, vemos el fallo... pero... y nosotras... donde tenemos el fallo...?? actuamos con estrés... y siempre estamos regañando, las mujeres somos así, se escapará alguna, pero... las mujeres somos muy complicadas, por qué todo tiene que estar perfecto, y... dónde está la perfección??? en tener todo limpio todo perfecto... eso no es posible chic@s!!! si se puede tener mayordomo sí, pero yo no puedo, yo no soy la princesa Leticia!!! pero soy yo, qué bien!!!, así que deberemos pensar... hay que comer al día... vale, vamos a hacer de comer porque tenemos que comer... tengo que planchar... vale, pero... pasa algo si planchamos mañana...? no verdad... está sucio, hay que limpiar... vale, pero... pasa algo si no limpias hoy o mañana...? no verdad??, qué pasa... que mi amiga va a venir o voy a tener visita y tengo que tener limpio... por que?? va a decir que soy una guarra...??? pues entonces... te digo una cosa... descártala como amiga o descarta a los amigos, no son tus amigos, porque les estás abriendo las puertas de tu casa, les estás abriendo todo! porque les estás invitando a entrar en tu intimidad más íntima... y encima te están criticando... así que... no debemos preocuparnos en exceso de lo que no es importante..., eso sí, NO LES INVITES MÁS!!!

Sabeis que es lo peor de todo, tener demasiado tiempo libre sí, y acomodarnos a vivir solas y a nuestro ritmo... y si estamos casadas eso no es posible... porque el ritmo ya nos viene marcado por otros roles... acostumbrarse a vivir solos nos hace egoístas y cómodos... y la otra persona cuando llega a casa, llega con unas necesidades y si hemos decidido vivir en convivencia debemos unir ambas necesidades y adaptarlas a los dos...

Chic@s!!! todo este rollo, no es más que una teoría que puesta a llevar a la práctica cambia mucho, pero lo que sí debemos cambiar es nuestro modo de ver las cosas... estamos cansados de ver a un ciego y ver lo que esa persona no es capaz de ver y no vemos lo que es capaz de ver y sentir cuando en la gran mayoría de los casos somos nosotros los ciegos, a veces... qué bonito sería no ver, para lo que hay que ver...!!!
Un discapacitado en silla de ruedas, a lo mejor quiere limpiar... o hacer la comida a su mujer o su marido cuando llega...
Hablo por experiencia porque se de lo que hablo... no he estado en silla de ruedas pero sí me he sentido muyyyyyyy limitada, y sí, podía haberme quedado en silla de ruedas algún día, (un hombre que había en el hospital ha sido operado de lo que a mí pero a sus 78 años se quedaba ya en silla de ruedas, Hickman le ha salvado de ello) y yo pienso... madre mía y yo con mi edad como iba... como hubiera acabado...???? y a qué edad...? por eso corro ahora, por esa razón digo lo que estoy diciendo, por esa razón, estoy haciendo mi hacer con tanto entusiasmo, porque me he sentido que en algún momento me quitaban algo, que era tan importante para mí, mi capacidad de hacer... desgraciadamente aprendemos cuando nos quitan, un niño aprende a levantarse cuando se cae, y los mayores andamos por la vida PERDIDOS SIN APRENDER...
Nuestro cerebro es la única herramienta que si la utilizamos bien podemos llegar a ser muy felices...
No debemos olvidar... que en nuestras manos está el ser felices!!!

Mi vida no es perfecta, la de nadie lo es, yo también regaño con mi marido y las he tenido gordas, pero todo lo que me ha ocurrido me enseña a saber más aún si cabe como quiero que sea mi vida, como quiero yo hacer que sea, mañana la vida me puede dar otro palo, yo solo quiero y deseo que Dios (para católicos) o la vida (para  otros...) me conserve a mi hijo que es lo que más quiero, sea lo que sea lo que la vida me depare voy a MORIR LUCHANDO POR VIVIR, PERO BIEN!!

Como tú bien has dicho... (o tu abuela decía Vanessa...) sin nada vine y sin nada me iré... pero me voy con el trabajo hecho, el trabajo de intentar ser feliz!!!

El pasado es AYER, el futuro un MISTERIO, el hoy ES UN REGALO!!! POR ESO SE LE LLAMA PRESENTE!!! (ésta frase no es mía pero me encanta de la película Kun fu Panda).

He soltado un discurso!!!!!!!! probablemente alguien piense mal nada más terminar de leer esto... blablablabla.... palabrerías, pero hay que dejar pasar el tiempo y uno se acordará de estas líneas... en esta vida todo es un ejercicio... los malos hábitos traen malos finales, alimentar los buenos hacen cambiarlo TODO!!!

Eso sí, si después de intentar TODO, no ha funcionado NADA, si después de haber abierto un abanico muy extenso de posibilidades, nos hemos quedado sin ningún recurso para que algo funcione... entonces deberemos pensar... si deberemos mejor vivir solos... pero esto tampoco deberá asustarnos, siempre deberemos pensar... PODREMOS CON TODO!!!

Ahora sí, a PASAR UN BUEN DÍA y... a no pensar demasiado...

Y ahora muchos dirán... já! el que más habla es el que más problemas tiene, y es el que más tiene que callar y el que más defectos tiene..., y ahora digo yo.... SEÑORES/AS ES CIERTO!!!!! PERO POR ESO HABLO!!!

Espero haber enseñado algo ahora... voy a ver si aprendo algo yo también...

POR UNA VIDA MEJOR, INDIVIDUAL O EN PAREJA DA IGUAL, PERO POR UNA VIDA MEJOR!!!!!

miércoles, 16 de febrero de 2011

Autismo 2 de 3




Quería una escuela donde él/ella pudiera ser el mismo,
donde no se rieran o abusaran de él por ser diferente,
donde lo comprendieran.
Pero, sobre todo, quería una escuela donde trabajaran con
paciencia para comunicarse con él/ella;
si eran capaces de hacerlo,
estaba segura de que progresaría mucho y finalmente se
independizaría más de nosotros.
Nuestra principal preocupación era que si su educación fracasaba,
no sería capaz de hacer frente a la vida...
cuando fuéramos viejos o... cuando ya no estuviéramos.



CAUSAS DEL AUTISMO

Hasta 1960: trastorno perteneciente a la enfermedad mental,
patología emocional o una forma precoz de esquizofrenia
infantil, causado por una carencia afectiva, en un medio
familiar de padres incapaces de establecer una relación
afectiva cálida. Internado como tratamiento preferente (noinfluencia
patológica de los padres).

Actualmente: trastorno del desarrollo causado por una
anormalidad bioquímica o neurológica del cerebro y no como
un trastorno afectivo producido por la psicopatología de los
padres.

EL AUTISMO SEGÚN KANNER (1943)

Características del comportamiento autista:

Incapacidad para mantener relaciones interpersonales con
otras personas.
Incapacidad para hablar.
Excelente memoria de repetición.
Ecolalia.
Utilización inadecuada de pronombres personales.
Temor a sonidos fuertes y a objetos en movimiento.

Kanner pensaba que el autismo era:

un problema emocional,
que se da en gente inteligente,
debido al trato recibido o al tipo de educación,
que se da en ciertas familias especiales,
que se cura o que se va espontáneamente, en suma
un problema con el que no se puede hacer nada.

Investigación posterior ha demostrado que el autismo:

trastorno del aprendizaje social/comunicativo + otras deficiencias,
debido a causas médicas múltiples, se mantiene a lo largo de la vida,
que puede aparecer en cualquier familia y nivel social, y
que se puede mejorar con educación y tratamiento especializado.

SÍNTOMAS Y TRASTORNOS ASOCIADOS

RM asociado (75 % , CI = 35-50),
hiperactividad, impulsividad, agresividad y pataletas,
respuestas extravagantes a los estímulos sensoriales (elevado umbral
para el dolor, hipersensibilidad ante los sonidos en los contactos
físicos, reacciones exageradas ante la luz o los colores),
irregularidades en la alimentación (dieta limitada a muy pocos
alimentos), o en el sueño (despertar recurrente o balanceo nocturno),
alteraciones del humor o la afectividad (reír/llorar sin motivo
observable),
ausencia de miedo en respuesta a peligros reales y un temor excesivo
en respuesta a objetos no dañinos,
comportamientos autolesivos.



SÍNTOMAS DEPENDIENTES DE LA EDAD

niños pequeños incapacidad para abrazar, indiferencia o
aversión hacia las manifestaciones de afecto o de contacto físico,
ausencia de contacto ocular, respuestas faciales o sonrisas dirigidas
socialmente, e incapacidad para responder a la voz de sus padres.

en sujetos de más edad excelente rendimiento en tareas que
implican memoria a largo plazo (p.e.: horarios de trenes, o recuerdo
exacto de letras de canciones escuchadas años antes), pero la
información en cuestión tiende a repetirse una y otra vez, sea o no
sea propia en relación con el contexto social.

SEXO Y CURSO

Sexo. El trastorno se presenta en con una frecuencia 4/5
veces > que en . Sin embargo, las autistas son más
propensas a experimentar un RM más grave.
Prevalencia. Las tasas de trastorno autista están en 2-5 casos
por cada 10.000 individuos.
Curso. El inicio es anterior a los 3 años de edad. Tiene un
curso continuo. Sólo un pequeño % llega a vivir y trabajar
autónomamente en su vida adulta. Los autistas adultos que
funcionan a un nivel superior siguen teniendo problemas en la
interacción social y en la comunicación, junto con intereses y
actividades claramente limitadas.

INTERVENCIÓN

Conseguir: conducta social y motora adecuada.
Todos los niños autistas no pueden beneficiarse de la integración
escolar, ésta requiere que el niño disponga de un mínimo de
capacidades intelectuales, sensoriales y motoras. La mayoría de los
niños con autismo (aprox. el 75%) son discapacitados profundos
que necesitan ayuda durante toda su vida

La inclusión en el AO: el grado no sea severo, ya que en estos
casos la única opción posible son las aulas de EE o CEEE. En los
casos profundos del autismo es utópico pensar que el alumno asista
a la enseñanza normal (?).
Bueno bueno bueno!!!!! más y más PREMIOS!!!! este premio es por SAN VALENTÍN!!!! y me lo regala Mª Eugenia de SOLO YO http://diariodeunamujermadreyesposa.blogspot.com/

                           GRACIAS WAPAAAA!!!!!!!!!!!!!









Que éste a su vez se lo ha mandado.....

Y se lo voy a pasar aaaaaaaa, Mª Eugenia se sienteeeeee, pero te lo devuelvo porque te lo has currado muuuuuucho tu día de ENAMORADOS!!!!!! POR TU BUEN TRABAJO Y EL DE LAS QUE TAMBIÉN AMAN Y DEDICAN SU TIEMPO A AMAR!!!!!!!

Así que lo paso aaaaaaaa:




martes, 15 de febrero de 2011

Redes 81 - Los 12 pilares de la Inteligencia 1/2



  • ¿Qué es la inteligencia? ¿Se puede medir con precisión? ¿Cuáles son sus ingredientes?.
  • Hoy existen más y mejores herramientas para afinar la comprensión del intelecto humano. Internet es una de ellas.
  •  Adrian Owen busca definir los 12 pilares de la inteligencia humana con la participación de cientos de miles de personas en la red.
  • Owen invita a participar en el test online que ha preparado para medir la inteligencia.
http://www.rtve.es/television/20110127/redes-12-pilares-inteligencia/398689.shtml

Premio!!!!!!

Qué bueno es recibir PREMIOS!!!! verdad chic@s!!!!

Sopresa que me he llevado por Mª Eugenia de SOLO YO http://diariodeunamujermadreyesposa.blogspot.com/

Me ha otorgado lindo premio:


Este premio se lo había pasado Ana de http://imsomniadreams.blogspot.com/.


Muchas gracias Bombonazo!!!! ahora lo voy a pasar, voy a elegir a otros diferentes que creo no he premiado antes así que.... se lo paso aaaaaaaaa:

http://mesvoyagesaparis.blogspot.com/

domingo, 13 de febrero de 2011

Por el Día de San Valentín. Se lo quiero dedicar a mi marido, mi compañero de viaje, MI AMOR... A MI VALENTÍN...

Hoy como cada día te digo “Te Quiero” “Felicidades AMOR”
Un día decidimos al conocernos una aventura emprender
No nos tomamos mucho tiempo, poco tiempo nos llevo saber
Que nuestras vidas estaban unidas
y el uno al otro nos decidimos en nuestro AMOR corresponder.

Hoy como cada día digo “Te Quiero & Felicidades AMOR”
Difícil a veces ha sido nuestro camino y nuestro recorrer
Pero nadie nunca ha dicho que el AMOR fácil fuera a ser
Tan solo hay un secreto para nuestro AMOR poder mantener
Y es que siempre ha existido entre nosotros un ENORME QUERER.

Hoy como cada día digo “Te Quiero & Felicidades AMOR”
No tengo más que decirte si no es eternamente agradecer
Que en los momentos más difíciles siempre me demuestras tener
Paciencia, cariño y que todo saldrá bien depositando en mí una enorme “FE”
Por ello un día como hoy, por ser quién eres, tu cariño un día más quiero CORRESPONDER.

Hoy como cada día te digo “Te Quiero & Felicidades AMOR”
Que no necesitamos regalos ni nada material para así fortalecer
Algo que es tan fuerte que pocas cosas quizás puedan romper
Lo que sentimos y lo que hemos construido, nuestro hijo, que ya mejor no puede ser
Mejorar siempre podremos pero JUNTOS, siempre en cuenta lo deberemos tener.

Hoy como cada día te digo “Te Quiero & Felicidades AMOR”
Siempre apoyarte en todo mi objetivo va a ser
Sin limitaciones ni obstáculos pues JUNTOS debemos crecer.
Con compromiso, responsabilidad y lealtad vamos a responder
Pues eso como digo el matrimonio es
Y en el JUNTOS CRECER, consistirá nuestro GRAN DEBER.

Hoy como cada día te digo “Felicidades AMOR & TE QUIERO Y TE QUERRÉ”

Isabel Carricondo.

viernes, 11 de febrero de 2011

Qué será de la educación en un futuro...? Nadia Azorín Azorín, una compañera mía en la universidad de Alicante me ha enviado un correo con el siguiente mensaje... interesados, hagamos algo por todos... GRACIAS NADIA POR PASARME TU INFORMACIÓN.

Hola compañeros:
Ayer (25-01-2011) en la asamblea.... Los 5 sindicatos parecen
unidos. Los últimos problemas (reducción de plantillas, no convocatoria
de oposiciones, etc) junto con los ya conocidos de los últimos meses,
parece que han logrado unir a los sindicatos para luchar y necesitan el
respaldo de toda la comunidad educativa (profesores, padres y alumnos).
Se habló de la situación, como hicimos nosotros cuando nos juntamos,
pero con más gente. Seríamos unas 40-50 personas. Esta vez sí, los
sindicatos quieren moverse avisando a los padres y profesores (tanto de
primaria como de secundaria). En los próximos días y semanas se irán
convocando asambleas comarcales para explicar la situación penosa
actual, la nefasta del curso que viene y para concienciar a más gente.
Sobre el día 15 de febrero habrán manifestaciones. Necesitamos ser
muchísima gente para frenar los recortes. Como recortan y casi nadie
hace nada, están dispuestos a recortar mucho más.

Este curso nos han dejado sin trabajo entre 800 y 1200 profesores.
Pretenden repetir el curso que viene números similares (es decir, gente
que ha trabajado este año, no lo hará el que viene). Más alumnos por
clase y menos profesores. En el IES Cavanillas, donde fue la asamblea,
ya han hecho cálculos y parece que el curso que viene la plantilla se
reduce 9 puestos. Así en todos los IES. Nos afecta a todos, maestros y
profesores (tanto de secundaria como de FP). Se prevén unas 1300
jubilaciones. Esas plazas deberían ser convocadas para opositar este
año, pero no quieren sacarlas porque es mejor tener interinos en
condiciones precarias (somos más dóciles que si tuvieramos la
"seguridad" de tener plaza). Además existe el riesgo de que la
Consellería haga más decretazos por su cuenta, perjudicándonos
constantemente. Otro motivo de queja es la decisión tomada por la
Generalitat de aumentar las ventas de suelo público a manos privadas
para construir concertados. Los equipos directivos (Director,
Vicedirector y Secretario) darán más horas de clase para reducir más las
plantillas de profesores, una forma de conseguir los sexenios será
trabajando en julio, habrá que ver como serán las jubilaciones del
futuro...

Este puede ser el último tren. Hablemos de ello constántemente,
quejémonos mucho, movamos a más gente a que no pase de esto porque nos
estamos jugando nuestra calidad de vida y la calidad de vida de la
enseñanza, y por tanto de la sociedad. Aquellos que estéis en bolsa,
interinos inactivos, interinos activos y funcionarios de carrera, hay
que involucrar a todo el mundo en esto. Compañeros de primaria y de
secundaria, alumnos y padres. Si permitimos que nos destrocen no habrá
marcha atrás. Nos afecta a todos. Por favor, comunicar estas cosas a
mucha gente, cada uno en sus posibilidades y a sus contactos que tengan
relación con la enseñanza pública. Hay que acudir a las próximas
asambleas comarcales para lograr en la manifestación de mediados de mes
una respuesta masiva de la comunidad educativa.

Está en juego nuestro futuro, el de nuestros familiares, el de los
alumnos y sus padres.

Hacérselo llegar a todos los que podáis.

Un saludo.


P.D. Si crees que no te afecta, porque no eres profesor o maestro,
piensa como serán las escuelas y los institutos con menos
maestros/profesores y las consecuencias que esto tendrá: más alumnos por
profesor implica que los niños no pueden recibir la misma atención, o lo
que es lo mismo, los profesores no tendrán tiempo para realizar muchas
de sus obligaciones: preparar sus clases, preparar actividades
motivadoras e innovadoras que enganchen al alumnado, corregir tantos
exámenes (luego harán menos de los que les gustaría), corregir trabajos
mandados a los alumnos (luego no enviarán trabajos). Todo esto implica
que bajará el nivel educativo, habrá más fracaso escolar, más
adolescentes incapaces de terminar la secundaria, más de la generación
ni-ni, más adultos que no saben pensar por sí mismos, más gente
manipulable. Si eso es lo que quieres para tus hijos, para la sociedad
en la que vives, sin duda, este e-mail no te afecta. Que no te engañen,
el trabajo de un profesor no es tan sencillo como plantarse delante de
una pizarra y soltar un rollo, detrás lleva muchas horas de preparación
y mucho trabajo realizado fuera del aula. Esto no es para bromear, nos
jugamos el futuro de nuestra sociedad.

jueves, 10 de febrero de 2011

Elegido mejor chiste 2010... mi prima Isabel (de la Asesoría DPB) me mandó este chiste... jajaja y como ya estamos en puertas del fin de semana.... a reir!.

Un médico Israelita comenta:
'La medicina en Israel está tan avanzada que nosotros le quitamos los
 testículos a una persona, se los ponemos a otra y en seis semanas ya está buscando trabajo'.

El médico alemán contesta:
'Eso no es nada, en Alemania, le sacamos parte del cerebro a una persona,
 lo ponemos en otra, y en cuatro semanas ya está buscando trabajo'.

El médico ruso dice:
'Eso tampoco es nada, en Rusia la medicina está tan avanzada que le
 sacamos la mitad del corazón a una persona se la ponemos a otra y en dos semanas, ambas están buscando trabajo'.

A lo que el médico Español responde:
'Nada que ver con nosotros; ¡todos ustedes están muy atrasados! Fíjense, nosotros
 en España, cogemos a una persona sin cerebro, sin corazón y sin huevos,
lo hacemos PRESIDENTE... ¡¡¡y ahora todo un país está buscando trabajo!!!
 
    

miércoles, 9 de febrero de 2011

Animación bicho y árbol



Y ahora una de entretenimiento. Os proponemos ver una animación hecha por un alumno de la escuela Ringlin, de Florida. Tiene doble función: entretener y hacernos reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo.

Divertida eh??

martes, 8 de febrero de 2011

INTELIGENCIAS MULTIPLES



Bueno deciros.... que esto no está aquí puesto así porque sí... de esto es lo que va a tratar una asignatura que tengo en la universidad, Idioma Extranjero y su didáctica II, de ello vamos a aprender con nuestro profesor Ignacio Ciranqui Ribes, (muy majo él...jijiji), para enseñaros un poco de qué iba el tema he buscado la forma de poder introduciros un poco de qué iban las "Inteligencias Múltiples" que os pudiera resultar ameno el leer un poco sobre el tema...

Teoría de las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

Contenido


Para leer más en profundidad....

Así de paso, repaso y voy profundizando más en el tema.... espero os haya resultado interesante y lo mejor de todo y la buena noticia es....: "QUE TODOS POSEEMOS LAS MISMAS CAPACIDADES, SOLO TENEMOS QUE DESARROLLARLAS"

lunes, 7 de febrero de 2011

CAMBIAR EL CEREBRO PARA CAMBIAR EL MUNDO 1/2



Estamos programados, más que cualquier otro animal, para cambiar, para aprender y para dejar que nuestro entorno moldee el sustrato de nuestros pensamientos: el cerebro. Si queremos mejorar nuestro comportamiento con los demás y con nuestro entorno natural habrá que trabajar en ello desde los primeros años, como hacemos para aprender a hablar o a tocar un instrumento. En Redes, escuchamos las propuestas de Richard Davidson, neuropsicólogo de la Universidad de Wisconsin-Madison, para mejorar la educación. Con el psicólogo Daniel Goleman, también descubriremos cómo consumir en el futuro para ser unos mejores huéspedes de este planeta.