Quería una escuela donde él/ella pudiera ser el mismo,
donde no se rieran o abusaran de él por ser diferente,
donde lo comprendieran.
Pero, sobre todo, quería una escuela donde trabajaran con
paciencia para comunicarse con él/ella;
si eran capaces de hacerlo,
estaba segura de que progresaría mucho y finalmente se
independizaría más de nosotros.
Nuestra principal preocupación era que si su educación fracasaba,
no sería capaz de hacer frente a la vida...
cuando fuéramos viejos o... cuando ya no estuviéramos.
CAUSAS DEL AUTISMO
Hasta 1960: trastorno perteneciente a la enfermedad mental,
patología emocional o una forma precoz de esquizofrenia
infantil, causado por una carencia afectiva, en un medio
familiar de padres incapaces de establecer una relación
afectiva cálida. Internado como tratamiento preferente (noinfluencia
patológica de los padres).
Actualmente: trastorno del desarrollo causado por una
anormalidad bioquímica o neurológica del cerebro y no como
un trastorno afectivo producido por la psicopatología de los
padres.
EL AUTISMO SEGÚN KANNER (1943)
Características del comportamiento autista:
• Incapacidad para mantener relaciones interpersonales con
otras personas.
• Incapacidad para hablar.
• Excelente memoria de repetición.
• Ecolalia.
• Utilización inadecuada de pronombres personales.
• Temor a sonidos fuertes y a objetos en movimiento.
Kanner pensaba que el autismo era:
• un problema emocional,
• que se da en gente inteligente,
• debido al trato recibido o al tipo de educación,
• que se da en ciertas familias especiales,
• que se cura o que se va espontáneamente, en suma
• un problema con el que no se puede hacer nada.
Investigación posterior ha demostrado que el autismo:
• trastorno del aprendizaje social/comunicativo + otras deficiencias,
• debido a causas médicas múltiples, se mantiene a lo largo de la vida,
• que puede aparecer en cualquier familia y nivel social, y
• que se puede mejorar con educación y tratamiento especializado.
SÍNTOMAS Y TRASTORNOS ASOCIADOS
• RM asociado (75 % , CI = 35-50),
• hiperactividad, impulsividad, agresividad y pataletas,
• respuestas extravagantes a los estímulos sensoriales (elevado umbral
para el dolor, hipersensibilidad ante los sonidos en los contactos
físicos, reacciones exageradas ante la luz o los colores),
• irregularidades en la alimentación (dieta limitada a muy pocos
alimentos), o en el sueño (despertar recurrente o balanceo nocturno),
• alteraciones del humor o la afectividad (reír/llorar sin motivo
observable),
• ausencia de miedo en respuesta a peligros reales y un temor excesivo
en respuesta a objetos no dañinos,
• comportamientos autolesivos.
SÍNTOMAS DEPENDIENTES DE LA EDAD
niños pequeños → incapacidad para abrazar, indiferencia o
aversión hacia las manifestaciones de afecto o de contacto físico,
ausencia de contacto ocular, respuestas faciales o sonrisas dirigidas
socialmente, e incapacidad para responder a la voz de sus padres.
en sujetos de más edad → excelente rendimiento en tareas que
implican memoria a largo plazo (p.e.: horarios de trenes, o recuerdo
exacto de letras de canciones escuchadas años antes), pero la
información en cuestión tiende a repetirse una y otra vez, sea o no
sea propia en relación con el contexto social.
SEXO Y CURSO
Sexo. El trastorno se presenta en ♂ con una frecuencia 4/5
veces > que en ♀. Sin embargo, las ♀ autistas son más
propensas a experimentar un RM más grave.
Prevalencia. Las tasas de trastorno autista están en 2-5 casos
por cada 10.000 individuos.
Curso. El inicio es anterior a los 3 años de edad. Tiene un
curso continuo. Sólo un pequeño % llega a vivir y trabajar
autónomamente en su vida adulta. Los autistas adultos que
funcionan a un nivel superior siguen teniendo problemas en la
interacción social y en la comunicación, junto con intereses y
actividades claramente limitadas.
INTERVENCIÓN
Conseguir: conducta social y motora adecuada.
Todos los niños autistas no pueden beneficiarse de la integración
escolar, ésta requiere que el niño disponga de un mínimo de
capacidades intelectuales, sensoriales y motoras. La mayoría de los
niños con autismo (aprox. el 75%) son discapacitados profundos
que necesitan ayuda durante toda su vida
La inclusión en el AO: el grado no sea severo, ya que en estos
casos la única opción posible son las aulas de EE o CEEE. En los
casos profundos del autismo es utópico pensar que el alumno asista
a la enseñanza normal (?).
