Autismo 2 de 3

Quería una escuela donde él/ella pudiera ser el mismo,

donde no se rieran o abusaran de él por ser diferente,

donde lo comprendieran.

Pero, sobre todo, quería una escuela donde trabajaran con

paciencia para comunicarse con él/ella;

si eran capaces de hacerlo,

estaba segura de que progresaría mucho y finalmente se

independizaría más de nosotros.

Nuestra principal preocupación era que si su educación fracasaba,

no sería capaz de hacer frente a la vida...

cuando fuéramos viejos o... cuando ya no estuviéramos.

http://campus.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/8.pdf

CAUSAS DEL AUTISMO

Hasta 1960: trastorno perteneciente a la enfermedad mental,

patología emocional o una forma precoz de esquizofrenia

infantil, causado por una carencia afectiva, en un medio

familiar de padres incapaces de establecer una relación

afectiva cálida. Internado como tratamiento preferente (noinfluencia

patológica de los padres).

Actualmente: trastorno del desarrollo causado por una

anormalidad bioquímica o neurológica del cerebro y no como

un trastorno afectivo producido por la psicopatología de los

padres.

EL AUTISMO SEGÚN KANNER (1943)

Características del comportamiento autista:

• Incapacidad para mantener relaciones interpersonales con

otras personas.

• Incapacidad para hablar.

• Excelente memoria de repetición.

• Ecolalia.

• Utilización inadecuada de pronombres personales.

• Temor a sonidos fuertes y a objetos en movimiento.

Kanner pensaba que el autismo era:

• un problema emocional,

• que se da en gente inteligente,

• debido al trato recibido o al tipo de educación,

• que se da en ciertas familias especiales,

• que se cura o que se va espontáneamente, en suma

• un problema con el que no se puede hacer nada.

Investigación posterior ha demostrado que el autismo:

• trastorno del aprendizaje social/comunicativo + otras deficiencias,

• debido a causas médicas múltiples, se mantiene a lo largo de la vida,

• que puede aparecer en cualquier familia y nivel social, y

• que se puede mejorar con educación y tratamiento especializado.

SÍNTOMAS Y TRASTORNOS ASOCIADOS

• RM asociado (75 % , CI = 35-50),

• hiperactividad, impulsividad, agresividad y pataletas,

• respuestas extravagantes a los estímulos sensoriales (elevado umbral

para el dolor, hipersensibilidad ante los sonidos en los contactos

físicos, reacciones exageradas ante la luz o los colores),

• irregularidades en la alimentación (dieta limitada a muy pocos

alimentos), o en el sueño (despertar recurrente o balanceo nocturno),

• alteraciones del humor o la afectividad (reír/llorar sin motivo

observable),

• ausencia de miedo en respuesta a peligros reales y un temor excesivo

en respuesta a objetos no dañinos,

• comportamientos autolesivos.

SÍNTOMAS DEPENDIENTES DE LA EDAD

niños pequeños → incapacidad para abrazar, indiferencia o

aversión hacia las manifestaciones de afecto o de contacto físico,

ausencia de contacto ocular, respuestas faciales o sonrisas dirigidas

socialmente, e incapacidad para responder a la voz de sus padres.

en sujetos de más edad → excelente rendimiento en tareas que

implican memoria a largo plazo (p.e.: horarios de trenes, o recuerdo

exacto de letras de canciones escuchadas años antes), pero la

información en cuestión tiende a repetirse una y otra vez, sea o no

sea propia en relación con el contexto social.

SEXO Y CURSO

Sexo. El trastorno se presenta en ♂ con una frecuencia 4/5

veces > que en ♀. Sin embargo, las ♀ autistas son más

propensas a experimentar un RM más grave.

Prevalencia. Las tasas de trastorno autista están en 2-5 casos

por cada 10.000 individuos.

Curso. El inicio es anterior a los 3 años de edad. Tiene un

curso continuo. Sólo un pequeño % llega a vivir y trabajar

autónomamente en su vida adulta. Los autistas adultos que

funcionan a un nivel superior siguen teniendo problemas en la

interacción social y en la comunicación, junto con intereses y

actividades claramente limitadas.

INTERVENCIÓN

Conseguir: conducta social y motora adecuada.

Todos los niños autistas no pueden beneficiarse de la integración

escolar, ésta requiere que el niño disponga de un mínimo de

capacidades intelectuales, sensoriales y motoras. La mayoría de los

niños con autismo (aprox. el 75%) son discapacitados profundos

que necesitan ayuda durante toda su vida

La inclusión en el AO: el grado no sea severo, ya que en estos

casos la única opción posible son las aulas de EE o CEEE. En los

casos profundos del autismo es utópico pensar que el alumno asista

a la enseñanza normal (?).